全纳教育与职业教育：从最后一名学生抓起

　

在我校的教育理念中，创新性地采用了全纳教育理念。这一理念是20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出应用的，指要接纳所有残疾的、弱智的、需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。我们把全纳教育理念移植到职业教育中来，就是要求面向每一个孩子，并且从最后一名学生抓起。为什么要在职业学校采用全纳教育呢？

职业学校的学生不是身体的残疾，而是从小到大在压抑中长大，很多学生在心理上、人格上存有缺陷。要使这部分学生健康快乐地成长，首先我们就必须全面地接纳他们。接纳有三个层面：一、学校层面给学生提供平等的教育机会，包括进教室、实验室和实训室的机会。二、教师层面上给学生以平等的尊重。这批学生从小到大最缺少的不是挨骂、挨打，也不是缺被赶出教室或者罚站。他们最缺少的是尊重。

在职业学校里，老师感到最困惑最难的事情就是学生难教。一位同行与我说到一件事，他在学校里抓卫生状况时，有一次正好碰上两个女同学吃完雪糕，把纸扔在了地上，他叫她们捡起来放入垃圾桶内。但是，她们就是不捡，硬说不是她们扔的。同行问我，对这件事情怎么办？我给他分析说，一是学校本身已经形成了一种乱丢的氛围。二是同行的方法不对，你叫她们捡的目的是什么？无非是保持环境卫生，能够让她们以后不再丢了。如果是我的话，我可能会跟她们讲，大家一起为保持校园卫生做件好事吧，然后带领她们不仅把自己丢的垃圾捡起来，还把别人丢的也捡起来。之后我会说：“谢谢你们，整个校园环境的保持需要大家来做。”而如果只是说“你丢的你一定要捡”，这就没把尊重放在第一位。

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